冬日暖阳照校园，教研赋能促成长。1月16日，光山县第一完全小学以“建阳光课堂，育阳光少年”为主题的科学课例研究活动如期举行，两位优秀教师同台献课，用趣味与探究点亮科学课堂，为全校师生呈现了两场精彩的科学盛宴。
一、趣味情境，让科学“贴地飞行”
当花式台球视频撞上“击球游戏”，当足球射门顶起球网的瞬间被搬进课堂——胡伟老师《直线运动和曲线运动》、蒋永志老师《运动和能量》两节课，用“生活+游戏”的双情境，让三年级学生迅速进入课堂：
胡老师以“自由击球→轨道击球→小球进纸杯”的递进任务，让学生在玩中观察运动轨迹;
蒋老师借“足球顶球网”的生活疑问，自然引出“运动物体是否有能量”的核心探究。新课标“从生活走向科学”的理念，在趣味里落地生根。
二、分层探究，让素养“步步生长”
两节课以“递进式实验”贯穿，让学生亲历完整探究过程。胡伟老师的“轨迹魔法”：从“自由击球画轨迹”感知直线/曲线运动，到“小球进纸杯”发现“复合运动”，更用“小球涂颜料留轨迹”的巧设计，解决了“运动轨迹难观察”的痛点，实证思维与创新力同步萌芽。
蒋永志老师的“能量可视化”：从“小球滚斜面撞手掌”的定性体验，到“不同坡度撞木块”的定量探究——用“木块移动距离”衡量能量大小，把抽象的“能量”转化为看得见的现象，新课标“用科学方法解决问题”的要求，在实验中具象化。
三、具象建构，让概念“自然生长”
针对三年级学生的具象思维特点，两位老师拒绝“硬灌定义”：
胡老师让学生“画轨迹、分类型、说特点”，自主建构“直线/曲线运动”的概念;
蒋老师用“痛感、力度差异、木块距离”等体验，让学生从“运动物体能做功”的实例中，自然理解“能量”的内涵。
把概念建构权还给学生，是新课标“尊重认知规律”的生动实践。
四、跨科融合，让课堂“打开边界”
科学课不止有“科学”。胡老师结合数学“图形与几何”知识，让学生用“线段/曲线”的特征辨别运动类型。
蒋老师融入安全法治教育(高空抛物危害)、能源知识(风能/水能发电)，更让学生用完整语言描述实验，实现科学与其他学科的融合。
跨学科的“无痕渗透”，让“综合育人”目标落细落实。
教研回响：在碰撞中向更深处漫溯
李静娴老师对两节课进行了精彩点评，也提出了成长方向：可进一步拓展探究深度(如结合“自行车车轮运动”理解复合运动)、放大学生自主空间(让学生设计“让小球轨迹变曲线”的实验方案)。而这也正是科学课堂的魅力——不只是知识的传递场，更是素养的培育地，是好奇心与探究精神的生长园。愿我们在科学之路上，引导孩子们保持好奇，去看、去摸、去做——科学的世界，正等待他们亲手创造。
最后，张校长对此次课例研究活动进行总结评价，肯定了两位授课教师的专业素养与课堂设计，强调科学课是培养学生核心素养、落实立德树人根本任务的重要载体。此次活动不仅为科学教师搭建了交流展示的平台，更深化了光山县第一完全小学科学课堂改革，助力教师提升教学能力与课堂品质，推动科学教育与其他学科的深度融合，让“阳光课堂”真正成为培育“阳光少年”的沃土。
以研促教，以课赋能。此次科学课例研究活动的圆满举行，为光山县第一完全小学后续科学教学指明了方向。未来，光山县第一完全小学将持续深耕“阳光课堂”建设，让每一堂课都充满探究的乐趣与成长的力量，助力每一位少年在科学的滋养下阳光成长!
