架一座心桥，听见教育的回声
——平桥教师亲子工作坊侧记
平桥区明港镇段湾小学 余 军
教师群体往往承载着双重角色期待：他们既是课堂上的“教导者”，也是家庭中的“守护者”。这两种角色的切换与平衡，成为许多教师面临的现实挑战。若这种双重压力得不到有效疏导，不仅会影响教师的家庭生活质量，也可能逐渐消耗其教育热情。与所有家长一样，教师们也在探索：如何让孩子真正爱上阅读?如何建立良好的亲子习惯?如何改善沟通中的情绪问题?又该在“管”与“不管”之间如何取舍?
为回应这些真实而共性的需求，2025年11月2日，一场专为教师家庭设计、以“亲子对话、阅读与共创”为核心的亲子工作坊在信阳市平桥区郝堂小学举行。本次活动在河南省振豫教育基金会的支持下，由成都高新区原点力行社会发展中心(简称“原点力行”)发起，信阳市平桥区益桥社会工作服务中心协办，共15对教师亲子家庭参与。
本次工作坊是“原点乡村学校计划”教师支持板块的重要实践，依托“在地化心灵充电站”模式，聚焦教师自身亲子关系改善，并提供可迁移的方法经验，助力教师更好地引导与服务学生家庭。
作为原点力行的核心项目，“原点乡村学校计划”始终致力于帮助校长老师办好乡村孩子家门口的学校，让乡村孩子在家门口上好学。自2020年启动以来，项目与平桥区段湾小学、清淮小学、郝堂小学、凤台小学等9所学校建立深度合作，通过阅读、体育、美育与教研等多维度支持，持续助力平桥区乡村教育生态的优化与提升。
信阳市平桥区益桥社会工作服务中心作为在地合作伙伴，为活动提供关键协调与执行支持，多年来与原点力行共同推动多项公益项目落地，为平桥区乡村儿童成长注入持续活力。
视角转换：从“魔法棒”到“孩子真实的答案”
工作坊在“魔法棒”亲子互动游戏中拉开序幕。在妙妙老师(裘水妙，悒元工作室主理人，原点力行阅读导师)的引导下，孩子们手持笔杆成为“指挥者”，家长则需专注跟随笔尖移动。简单的游戏，悄然转变了亲子间的控制关系。一名孩子分享道：“今天是我掌控了妈妈!以前都是妈妈掌控我。”这句话，也成为整场活动中亲子关系反思的起点。
随后的“互动访谈”环节，家长首先填写一份关于孩子的问卷，包括“最喜欢的颜色、食物、书籍”“最好的朋友”“最自豪的事”“最近的烦恼”以及“最不希望听到的话”。而当他们转身采访孩子，听到那些真实答案时，许多父母第一次意识到——“原来你是这样想的”。
一位妈妈原以为孩子“最自豪的事”是考试成绩，没想到孩子最骄傲的瞬间是在运动会上获得名次的时刻。妈妈反思：“原来是我无形中以成绩为自豪，而不是孩子自己。”
情绪识别：在绘本与共创中，读懂孩子的内心语言
翻开书页，就是打开一个属于你和孩子的世界，爱与理解在字里行间悄然生长。
参与者通过绘本《我是狗》《大嗓门妈妈》，学习识别与接纳情绪的多样表达，看到情绪风暴后的修复之路。故事中的角色与意象成为亲子之间沟通情绪的桥梁。爱不仅是本能，更是倾听的耳朵、认错的勇气和缝合裂痕的温柔。
随后的短片《鼹鼠、男孩、狐狸与马》的共赏与共创，家长和孩子一起画出影片中印象最深的画面，并写下原因。孩子们笔下的画面与命名，流露出他们对“家”“爱”与“善良”的独特理解：
有的孩子画下男孩初次遇见鼹鼠的雪天，写道：“下雪了，不冷。”
有的画下鼹鼠、男孩、狐狸与马，取名为《在一起》，她说：“我们不是凑在一起的，而是我爱你，所以才在一起。”
有的捕捉男孩回望远方的“家”，而身后站着鼹鼠与狐狸的那个迟疑的瞬间，为画作取名《家》。
还有的描绘出男孩和鼹鼠虽害怕却依然勇敢救援狐狸的场景，命名为《我不怕》。
每一幅作品，都是孩子内心的真实表达。如果你不倾听，就永远无法理解这幅画背后的故事。唯有放下成人的预设与评判，才能真正看见那个细腻、勇敢而善良的童真世界。
从课堂到家庭：一场支持带来的双向滋养
参与工作坊的教师们普遍认为，这种支持既关注了教师作为家长的个人需求，又为其教育工作提供了可迁移的方法。“在轻松的氛围中完成了一场寓教于乐的亲子阅读活动，期待后续有更多的关于亲子阅读方法与技巧方面的学习。”一位教师评价道;另一位教师补充说：“我学会了耐心倾听，不随意打断孩子，一定要多听孩子说。”
当教师愿意暂时放下教育者的身份，以平等、真诚的姿态走进孩子的世界，阅读不再只是翻阅书页，陪伴也不再只是时间共度——它们共同成为那片滋养亲子关系甚至师生关系的土壤，让爱与理解，静默生长，枝繁叶茂。
