“ 水本无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击而发灵光。”
教是研之基础，研乃教之利器。为了加强教师之间互相学习和交流，营造浓厚的教研氛围,推动教学质量的整体提高，2025年5月8日—12日，学校组织开展了2025—2026学年度下期第二轮教研活动。
走进数学：去领略别具匠心的艺术
5月8日，董玉霞老师为培智部四年级学生带来一节生动的生活数学课《5减几》。课堂以贴近生活的场景切入，将抽象的数学知识转化为可触摸、可感知的生活体验，让培智学生在轻松氛围中掌握减法运算，更感受到数学与日常生活的紧密联结。
巧设情境，启智于趣
董老师的课堂以“5减几”为核心，精准把握培智生认知特点，将抽象数学转化为形象游戏。课件中动态卡通形象与实物教具结合，如“水果分一分”互动环节，让学生通过操作磁吸卡片直观理解减法意义。分层任务设计极具匠心——基础生借助数手指完成直观计算，能力生通过情景图编题，兼顾不同学情。整堂课以“玩中学”为主线，学生举卡抢答时的雀跃、小组合作摆小棒的专注，彰显出教师对“兴趣是最好的老师”的深刻诠释。
心手相牵，润教无声
面对培智生的个体差异，董老师展现出特教教师的专业温度：对发音不清的学生，她俯身倾听、耐心等待，用“慢慢来，老师陪你说”化解紧张;对计算卡顿的学生，她以“悄悄提示+分步引导”拆解难点，如用手掌演示“5先藏起2个，剩下几个”。巡回指导时，她始终保持半蹲姿势与学生平视，握手纠正握笔姿势的细节，让每个孩子都感受到“老师眼里有我”。当最后一名学生完成算式时，全班自发响起的掌声，正是对这份“一个都不能少”特殊教育情怀的最美回应。
校领导深入课堂，多位教师前来听课学习。
校领导和数学组全体老师参加评课。各位教师代表积极发言，各抒己见，教师们在评课议课中不断碰撞出思维的火花，营造了浓烈的教研氛围。
董玉霞老师说课。
董老师的课堂，是星光落在掌心的温柔——当孩子们用颤巍巍的手指算出“5减3”，当他们举着算式卡露出豁牙的笑容，我们看见的不仅是数学知识的传递，更是一束束微光的悄然点亮。那些精心设计的游戏环节，是他为孩子们搭起的星光桥;那些俯身指导的身影，是永不熄灭的灯塔。愿我们都能如董老师这般，把对教育的热爱淬炼成光，让耐心化作暖芒，让细心凝成亮斑，让每一次俯身倾听、每一句“我们再来”都成为驱散阴霾的力量。终有一天你会发现，自己不经意间绽放的微光，早已在某个角落，成为别人穿越黑暗的勇气。愿你我都能活成一束光，予人温暖，亦自带光芒。
徐校长强调： 学无止境，教无止境，研无止境。 本次生活数学观摩课，只是一个小小的开端，教研活动还在继续，成长的路上，我们一直在前行!
走进语文：去品尝滋味甘醇的美酒
在教育的探索之路上，总有一些课堂能如明灯般照亮我们对教学艺术的理解。5月11日上午，文莉老师为培智部育前一班的小宝宝们带来了一节充满童趣的语文课《你我他/她》。整节课在拥抱、微笑和反复的趣味练习中进行，文老师用温暖的肢体语言和充满爱意的鼓励，让语言学习变成一场欢乐的游戏，在小宝宝们心中播下沟通与社交的种子。
慢育花开，初见成长
文莉老师的课堂《你我他/她》，是特殊教育温度与专业的鲜活注脚。面对培智生认知节奏慢的特殊性，她将“慢教育”理念化作春风化雨的实践——一个简单的问候句式，重复十遍乃至百遍，却始终保持语调轻柔、示范生动，用“母亲般的眼神”捕捉每个孩子细微的进步火花。以学生为“活教具”的设计尤为精妙：让语言表达稍强的学生示范握手动作，引导能力较弱的孩子模仿，在同伴互动中构建“你我”关联，既尊重个体差异，又激活了课堂生态。这种“把时间铺成台阶”的教学智慧，让每个孩子都能以自己的速度触碰知识，真正践行了“一个都不能少”的教育初心。
匠心淬炼，托举生命
这堂课的动人之处，在于文莉老师将“耐心”二字炼成了教学艺术。当培智生反复混淆“你”“我”代词时，她没有急于纠正，而是通过镜像游戏、角色扮演等多感官体验，让抽象概念转化为可触摸的生活场景——递水杯时轻声问“这是你的还是我的?”，整理书包时引导观察“你我的姓名贴”，在日复一日的重复中，为认知齿轮滴入润滑剂。以学生为教具的创新，更彰显了对培智生主体性的尊重：让能力不同的孩子互为支点，在互助中感受“你我相连”的温暖，这种充满人文关怀的教学设计，不仅教会了知识，更在孩子们心中播下了平等与友爱的种子。课堂虽慢，却步步生花，为特殊教育的“慢变量”书写了最深情的注脚。
校领导和很多老师都提前来到教室，认真观摩，专心学习。
文莉老师说课。
说课后，语文组各位教师代表积极发言，各抒己见，教师们在评课议课中不断碰撞出思维的火花，营造了浓烈的氛围。
校长郭元胜，站在专业的角度精心指导：文莉老师的《你我他/她》课堂，是用匠心淬炼的特殊教育范本。她俯身拾撷生活微光，将照片化作沟通的桥梁，为每个培智生量体裁衣——小步调里藏着对成长节奏的敬畏，多循环中饱含对生命个体的托举。正如教育的真谛是生命的彼此唤醒，她以一朵云的温柔推动，一棵树的坚定摇动，让迟开的花苞也能在专属的季节里，顺着阳光的轨迹，慢慢舒展属于自己的春天。这堂课播下的，不仅是知识的种子，更是用爱与耐心编织的网，终将兜住每个孩子跌跌撞撞的成长，让教育真正成为照亮生命的光。
走进美术：去欣赏美轮美奂的艺术
5月12日下午，余军老师走进启聪部六年级，为听障学生带来一堂充满创意与温度的美术课《线条的魅力》。课堂上，余老师借助手语、直观教具与生动示范，引领学生观察生活中线条的形态——从教室桌椅的直线到窗外柳枝的曲线，从投影中树枝的粗糙纹理到毛线的柔软弧线。这堂课不仅是技法的传授，更是一次温暖的心灵对话，让听障学生在线条的舞动中，看见艺术的光，也看见自己的无限可能。
专业功底扎实：以视觉语言构建艺术桥梁
余军老师在《线条的魅力》一课中，展现了深厚的美术专业功底与特殊教育教学智慧。从线条的基础分类(直线、曲线、折线)到情感表达(如用疏密线条传递“热闹”与“宁静”)，他始终以精准的学科逻辑为框架，将抽象的美术概念转化为听障学生可感知的视觉符号。例如，通过动态课件对比《星月夜》中旋转曲线与建筑直线的不同张力，配合手语同步解析“线条如何说话”，让学生直观理解线条的表现力。板书设计更是亮点——简洁的线条分类图示与示范步骤图解，既体现美术专业性，又符合听障学生“视觉优先”的认知特点，堪称“无声的教学说明书”。整堂课中，余老师的示范笔触流畅、讲解层次清晰，每一个教学环节都渗透着对“美术语言可视化”的深度思考，展现了其将学科知识转化为特殊教育教学内容的专业能力。
细节指导暖心：让每个生命都在线条中舒展
对于听障学生的学情特点，余军老师展现了“显微镜式”的洞察力与“春风化雨”的指导艺术。针对学生沟通障碍，他全程采用“手语+视觉示范+即时反馈”三位一体的教学策略：用手臂模拟直线的刚硬、腰部摆动演示曲线的柔美，将抽象概念转化为可模仿的肢体语言;巡回指导时，对握笔过紧的学生轻拍手腕示意放松，对线条卡顿的学生则用透明纸覆盖范画辅助描摹，这种“身体记忆教学法”直击学生的学习难点。更动人的是情感层面的细腻关怀：当学生因创作挫败而低头时，他及时蹲下与其平视，用手机拍摄前后对比图并竖起大拇指;评价环节不用“好坏”评判，而是用“流畅之星”“想象之星”等个性化贴纸激发自信。这些细节背后，是对听障学生心理需求的精准把握——与其说他在教线条绘画，不如说他在以艺术为媒介，温柔地拆除学生内心的壁垒，让每个生命都能在线条的流动中自由舒展。这样的课堂，不仅是美术技法的传授，更是对“教育公平”与“生命尊严”的生动诠释。
校领导和老师潜心观摩，专心学习。
校领导及综合组全体教师评课。
余军老师的这堂课，是特殊教育领域“专业与温度共生”的生动范例。他以扎实的美术功底为“笔”，以对听障学生的深切共情为“墨”，在线条的勾勒中，不仅教会学生用视觉语言描绘世界，更用教育的智慧为学生搭建了一座通往艺术与自信的桥梁。这样的课堂，不仅有技法的传授，更有生命的点亮，值得每一位教育者借鉴与思考。
波斯那说："经验+反思=成长"，对老师们来说，每一次上课都是一次历练，每一次历练都让人成长。此次教研活动为教师提供了展示教学才能、切磋教学技艺的舞台，促进了教师之间相互学习，培养了刻苦钻研、合作创新的精神，最终提高教书育人的过硬本领。
精彩五月：去收获以研促教的喜悦
教研之花在五月的时光里肆意绽放，光山特殊教育学校的教师们以爱为根、以心为壤，用耐心浇灌每一朵迟开的花，用细心拂去成长的尘埃，让每个孩子都在“用心”编织的课堂里舒展枝叶。正如“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，当教育的热忱与专业的深耕相遇，必能托举起孩子们的朗朗晴空——愿这充满温度的教研之路，继续孕育生机，让每一颗星星都在属于自己的天空里闪耀光芒!
