“时移句转藏真趣，且共春风探妙章。” 语言是时光的载体，课堂是思维的舟楫。为了加强教师队伍建设，贯彻学校教育发展理念，积极推进英语教学质量，探索合作有效的对话教学方式。3月21日，罗山县南街小学开展了英语学科对话课例研讨活动。本次活动分为课例展示，评课议课及辅导培训三个环节。
课例展示，探讨对话
活动展示的是王莹老师执教的Unit2 Last Weekend B let’s talk.核心目标是帮助学生掌握一般过去时的问答句型(如：What did you do last weekend? I… Did you…? Yes/No…)，并能在真实情境中运用。教学重点是动词过去式的不规则变化(如went, read, saw)及对话中的信息提取能力。教学难点是如何让学生在连贯对话中自然切换时态，避免语法混淆。王老师先利用节奏鲜明的chant导入，激活学生旧知。接着利用前面课时中所了解的人物信息操练复习已学句型，为新课的呈现奠定语言基础。在呈现环节引导学生先从一般过去时Who-What-How三个方面分析let’s try对话内容获得对话信息，再引导学生从一般将来时Where-What-How分析Let’s talk对话内容。在练习环节通过从听录音填关键词-角色扮演-小组编创对话-自我语篇完善，逐步提升语言输出难度。加强巩固学生的语用能力。
交流互动，思维碰撞
听而不语则浅，语而不行则空。英语组教师积极的发表了各自的所得。她们各抒己见，畅所欲言。从教学设计的各个环节出发，指出课例中值得学习的地方，也提出了一些建议。她们认为本节课以交流为目的，以活动为任务的教学原则培养了学生综合运用英语交流的能力。本节课整体上看做到首尾呼应，从复习导入到新课学习，紧扣怎样过周末这个话题展开，最后将四人的周末放在一起比较得出，怎样才算有意义的周末，从而导出主题意义。从细节处理来看，教师能引导学生从who-what-how三个大问题引导学生理解对话内容，并通过“听→仿→创”三步任务链练习巩固所学，结构清晰，符合语言习得规律。从具体环节来看，let’s retell部分引导学生以第三者的身份复述，培养了学生的语言整合能力。最后自我weekend的描述，培养了学生语用能力。建议是在练习环节应当设置一些一般现在时与过去进行时的对比练习，这样学生能够直观的甄别两种时态。
专题引领，明晰方向
接着教研组长王莹老师进行了《构建真实语境，培养交际能力》专题讲座和课例解析。从课堂本真出发，对于如何进行教材解读进行了全方位的讲解。通过“理论剖析—课例研讨—技术实操”三阶推进，助力教师突破传统教学模式。结合课例，深度解析情境创设及分层任务设计;实现从“机械操练”到“真实交际”的转变。通过 “情境-任务-创造”模式，切实提升学生语言运用能力与思维品质。经过细致的分析与回顾，教师们们收获满满。
最后罗玲主任总结发言。她指出本节课紧扣新课标“用语言做事”理念，将语法学习融入真实交际，目标达成度高。建议在对话教学中增加开放性提问(如“Why did you say …?”).设计学生自评量表，如“我能流畅提问/我能听懂三种回答”。语言课堂的本质是思维的流动，希望老师们继续以学生为中心，让每一节对话课都成为孩子自信表达的起点。”
示范如霖滋沃土，研培似火淬真金。每段童真对话，皆成思维拔节的清响;每次师生共话，俱是心灵相通的回响。在教研的路上，我们只有积极研究，勇于实践，才能进一步推动罗山县南街小学英语组教师的专业化和课堂高效化。我们相信只要不断思变，创新整合，必能更进一步。
