为了促进学校语文教师专业发展，提高语文课堂教学效率，明确“语言文字积累与梳理”学习任务群的教学思路和方法，引导学生在语文实践活动中积累语言经验，形成良好语感，罗山县第三实验小学于2024年12月20日举行以“聚焦语言文字运用，提升语文核心素养”为主题的课堂教学研讨成果展示活动。
组内研讨寻方法，集思广益明思路
——准备阶段
12月2日—12月19日，一、二、三年级教师围绕“聚焦语言文字运用，提升语文核心素养”专题进行集体备课、组内课堂教学初探。
在集体备课中，教师们就如何提升学生语言文字运用核心素养积极发表自己的看法。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。方法是否有效，必须在真实的课堂教学中得以检验。为此，三个年级组的董珊珊、王娟、顾爱莲、胡兰馨、崔君、殷丹蒂、廖余丽、张青、许思玲、汪晏等10位教师在组内进行课堂教学初探。最终顾爱莲老师、汪晏老师的课堂教学设计新颖，获得年级组教师的一致好评，推荐参加学校课堂教学成果展示。
成果展示明方向，聚焦素养促提升
——展示阶段
2024年12月20日在二楼会议室由顾爱莲、汪晏老师进行课堂教学展示。
顾爱莲老师的《小小的船》一课是一节扎实有效的随文识字课，顾老师注重在教学中采用多种识字方法，如：加一加、组词识字、字理识字、拼音识字、图片识字、字谜识字等，激发学生对识字、写字的兴趣，既培养了学生的文化自信，又落实了语言文字运用这一核心素养。
汪晏老师展示的《大自然的声音》这节课紧紧围绕单元语文要素展开教学，在教学中抓住拟声词这一重点让学生积累运用，在积累好词的同时又教给学生摘抄的方法，课堂教学扎实有效，学生的核心素养得到提升。
学思结合，思悟致远
——评课阶段
展示课后，各位语文教师就两节课分别发表自己的看法，谈自己的体会与收获。
王璐老师认为顾爱莲老师《小小的船》这一课结构完整，过程流畅，课堂运用了组词法、加一加、看图识字多种方法来帮助学生识记生字。教师把识记生字方法穿插到读文的每一个环节中，识字教学扎实有效。汪老师执教的《大自然声音》这节课教学思路清晰,重难点突出。汪老师设计了“欣赏大自然音乐会,赢得入场券”的游戏情境,既回顾了旧知，又激发了新知学习的兴趣。“授人以鱼,不如授人以渔”,汪老师的课堂教学不仅教给学生摘抄的方法,还训练了学生联系生活实际运用拟声词，培养了学生语言文字积累运用这一核心素养。
张云老师指出顾爱莲老师整节课以低年级识字教学为目标，注重字音的巩固和纠正，比如:轻声、儿化音。通过指一指、做动作、出示象形字等多种方法帮助学生理解字义，识记字形，识字教学做到了由字到词，由词到句。
刘苗苗老师强调顾爱莲老师在教学《小小的船》时设计了看图、读文、随文识字、音频欣赏等多项语文实践活动，学生在多项语文实践活动中提升了识字写字能力，为一年级学生语言运用能力的发展打下了良好的基础。汪老师在教学《大自然的声音》时，以“欣赏大自然的音乐会”为学习情景，共安排“赏风之曲、水之声、动物之歌”三大学习任务。在任务群的驱动下，引导学生积累文中的拟声词、短语和句子。最后安排了运用拟声词描述厨房中声音的小练笔，学以致用。整堂课内容充实，方法多样，落实了语言积累与梳理，学生学得扎实，效果良好。
罗丹老师认为顾爱莲老师执教的《小小的船》一课首先注重孩子良好习惯的培养。其次，顾老师抓住一年级学生心理特点，采用多样化的识字方法——随文识字、图片识字、字源识字等，识字教学不仅充满趣味性,还让学生初步感受到汉字的文化美。
张云燕老师认为顾爱莲老师《小小的船》这节课在教授生字时，不仅指导学生识记字的形，还把字形和字义联系起来，指导学生识字详细扎实。汪宴老师执教的《大自然的声音》这节课，老师善于让学生真切地体验大自然声音的美妙，让学生积累优美的语句，感受课文生动的语言。
罗文霞老师觉得顾爱莲老师执教的《小小的船儿》一课不仅让学生了解了汉字的由来及结构，还激发了学生探索汉字的兴趣，从而达到热爱汉字文化的效果。
习他人之优，思己之不足。语文教师们的专业素养在这场教研盛宴中得以提升。
专题辅导，答疑解惑
活动最后由罗山县第三实验小学沈丽娟主任为我们做题为“聚焦语言文字，积累表达经验”的专题辅导。沈主任首先为我们介绍了“语言文字积累与梳理”的基本内涵和教学定位，即“语言文字积累与运用”指向“语言运用”，它奠定语文基础。奠定语文基础的达成路径有哪些呢?沈主任结合具体课例为我们做了详细的介绍。她指出(一)在理解中积累，在观察、发现中梳理，在实践中表达。(二)在归类中梳理，在运用中积累。(三)依循文本构思，积累与梳理相互融合，积累表达经验。(四)前后贯通，从教材整体积累、梳理和运用。最后，沈主任引用名言“夫人之立言，因字而生句，积句而生章，积章而成篇”做总结，告诉语文教师语言文字积累的重要性，引导语文教师在今后的教学中关注学生语言文字运用核心素养的发展。
岁序更替，春华秋实。千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。本次活动在沈主任的精心安排指导下，研前有准备，研中有碰撞，研后有思考，让语文教师明确了“语言文字积累与运用”的重要性，为今后的课堂教学指明了方向。相信在三小浓厚的教研氛围中，三小语文教师定能在专业化的道路上越走越远!
