2024年3月25——28日，2024年河南省中原名师高级研修班在北京师范大学昌平校区成功举行，本次研修专家讲座思想深邃、名师论坛内涵丰富、课题培训干货满满，此外，本次研修班还举办了各个培育基地经验交流暨中原名师“老带新”沙龙。其中，27日上午九点整，在1号教学楼501教室举办2024年中原名师华南师范大学培育基地的新一届学员和往届学员见面会拉开序幕，怀揣梦想的河南中原名师和培育对象进行了一场思想的对撞，智慧的交流。
会议纪要
首先华南师范大学基地齐文涛老师给各位各位学员分享了华南师范大学的育人理念和教师教育学部育人成果，齐老师指出：华南师范大学教师教育学部成立于2018年2月7日，下设新师范学院、教师发展学院、教师教育实训中心、教师发展评估院四个内设机构，与粤港澳大湾区教师教育学院及广东省教育厅批准在华南师范大学设立的“省级中小学教师发展中心”合署办公。教师教育学部是华南师范大学积极响应党中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》、全面落实广东省建设“新师范”战略的背景下成立的。其目的在于通过改革形成充满活力、富有效率、更加开放、更加有利于教师教育学科建设以及教师教育事业发展的创新型内部管理体制，在资源整合的基础上激发教师教育基层学术组织的活力和自我发展能力，推动教师教育学科繁荣和体系优化、实现华南师范大学在新时代“教师教育强特色，学科水平上台阶”发展目标。
在中原名师华南师范大学培育基地学员“老带新”沙龙中，第二届中原名师、息县第一高级中学赵明给大家分享了“守独悟同 别微见显”的主题分享，汇报中，赵明老师以其深厚的学术积淀和前瞻的教育视野，为各位新一届中原名师培育对象带来了一场关于新时代工作室成员专业成长的深刻探讨。他首先介绍了“守独悟同别微见显，辞高居下置易就难”楹联的出处、背景及由此衍生的教育学习理念的思考，赵明主任还详细解读了这一理念的内涵与外延并基于这一理念赵明主任还重点介绍了所在学校青年教师学习践行教育家精神的成果。他提到《教育强国时代教育家精神何谓、何为》这篇论文不仅体现了青年教师们对教育家精神的深刻理解和积极追求，也展示了他们在教育教学实践中不断探索、勇于创新的精神风貌。赵明老师表示，教育家精神是教育事业的灵魂和动力源泉，希望更多教师能够传承和发扬这种精神，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。赵明老师进一步探讨了名师工作室成员的发展路径。他提出，名师工作室应成为教师专业成长的摇篮，通过搭建平台、整合资源、提供机会等方式，帮助成员们不断提升专业素养和教学能力。本次汇报活动不仅展示了赵明老师及其团队的丰硕成果和深刻思考，也为各位培育对象提供了宝贵的学习和交流机会。大家纷纷表示，将以此次汇报活动为契机，进一步加强学习和研究，不断提升自己的专业素养和教学能力，为推动教育事业的发展贡献自己的力量。
往届中原名师王凯法代表中学数学(含初中和高中)组,以《常态教学研 润泽细无声》为题，围绕个人工作室建设的基本情况、总体定位、成员遴选、发展路径、硬件建设、荣誉展示和困惑不足等七个方面进行了全面分享。王老师以自己的实际做法为主线，用平实的语言，阐述了自己的思想和工作室的运行。特别是教师的发张路径——规划制度、专家指导、主张指引、五一研修、培青工程、辐射引领，可操作性强，指导性强，老师们感觉收获颇多。正如王老师所说：名师任重道远，在各自岗位，常态教学研，创造条件，积极开展工作，担负名师的那份责任，让我们发出那份光，照亮一点点教育的路。
商丘市梁园区前进小学李巍，分享的题目为《岁月悠长 慢慢成长》。李巍老师从两个方面进行了交流分享，一是中原名师工作室创建工作，二是中原名师工作室成长历程，讲述了自己从0～1的突破和成长过程。李老师谈到工作室不应是一个无意认知的“名号”，而应把工作室当做精耕细作并且努力追赶的“专业”。专业的人做专业的事，在专业成长的过程中不断的提升自己和团队，从懵懂无知到“开张了”的工作室，从个体到群体，构建有识别度、有特色、规范的发展共同体。三年来工作室以活动为主线，以活动促发展从四个方面全面铺开，首先沉淀积累进行学习和研究，继而辐射和创新，让整个活动过程由内收到外放。学与思并举，教与研并行。李老师举出一个具体实例，以书为媒介串联起工作室的整个活动。通过深度阅读、深度学习找寻研读中的问题，学习中的问题，形成课题研究的主题。通过走进课堂，读懂学生，在课堂中、实践中摸索出一套教育教学的经验和方法。整个交流过程中，透过一张张图片展现的一个个活动分析这些显性成果背后提炼的教学主张和教育想法。在分享中李老师感慨的说到感谢华南师大一次次有主题的培训，让自己站在经验的基础上丰盈自身的理论水平和能力，成为一个有力量带动团队及区域发展的人。
此外，黄剑平博士生作为过去一届华南师范大学培养基地的行政班主任，也来到了见面会会场，黄剑平是华南师范大学教师教育学部的硕士研究生，曾在华南师范大学省级教师发展中心实习，与中原名师的老师们有过近距离的接触与交流。他表示受益于与名师的交流学习，自己得以不断成长，他也围绕自己现在深耕的教师教育研究领域，与在场的老师们分享一些科研的规范与技巧，他对老师们加入名师工作室表示祝贺，也期待老师们能够在这个高端的平台上不断超越自我。在精耕三尺讲台的同时，也不断凝练教学思想与成果，成为新时代的优师，带领更多年轻老师发展。
感谢华南师大的培训，让我们站在巨人的肩膀上丰盈自身的理论水平和能力，成为一个有力量带动团队及区域发展的人。名师任重道远，在各自岗位，常态教学研，创造条件，积极开展工作，担负名师的那份责任，让我们发出那份光，照亮一点点教育的路。
赵明，信阳市息县第一高级中学教研主任，正高级教师、省特级教师、2021年度中原名师、2022年度中原英才计划基础教育领军人才、入选教育部新时代中小学名师名校长培养对象、第四届李吉林卓越教师支持计划、信阳市第二批市政府特殊津贴、河南教育家书院第二批研究员、首届省基础教育专委会专家、信阳市高层次B类人才、息县德艺双馨人民教师。
另：赵明老师还在25日下午的第四届中原名师发展论坛名师经验交流活动中受邀发表了《外师造化中得心源》的主题汇报。本次论坛由教育时报社教研部主任代修鹏主持，汇报中赵明主任回顾了7A泛在学习理念的起源与发展，详细解读了这一理念的内涵与外延。7A泛在学习理念强调学习无处不在、无时不在，突破了传统学习的时空限制，让学习变得更加自由、灵活和高效。他提出，名师工作室应成为教师专业成长的摇篮，通过搭建平台、整合资源、提供机会等方式，帮助成员们不断提升专业素养和教学能力。同时分享了自己工作室在探索泛在学习模式、开展跨学科合作、促进资源共享等方面的实践经验。
赵明阐述了所在学校的教师发展“三颗珍珠”理念和学生成长思想，基于“新质生产力”的理念思考，希望更多教师能够传承和发扬教育家精神，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。他表示，因材施教是尊重学生个体差异、发挥学生潜能的关键所在;而启智润心则是通过科学的方法和手段激发学生的兴趣和热情，培养他们的思维能力和创新精神。
详见河南省教育厅2024年3月26日4：20的公众号推文：中原名师是怎样炼成的?北师大现场直击→
附：工作室核心成员卢守政老师在河南省中小学教师素质提升工程优秀中青年教师培训计划河南大学培训期间，由于表现出色受邀参加省教研室中学化学汇报分享，信阳市化学教研员桂莉老师、息县化学教研员刘杰老师和巩义市化学教研员王俊晓老师指导息县一高青年教师卢守政围绕“学科理解”的读书成果打磨完善明天的省教研室主题分享。
