今年暑假通过选调考试，很荣幸加入到了五小这个大家庭。开学初接到了教导主任的电话，他向我询问了一些以前的教学工作经历。原本以为我一个村小来的老师，领导不会安排我带班主任，但是在公布教学分工时我还是被安排了带一年级数学及班主任工作，当时就感觉到了巨大的压力，一方面担忧自己没有管理大班额学生的经历，另一方面一年级孩子小，管理难度更大。在进行选班抽签时，我抽到了13班。开学第一节课见到可爱的孩子们，看到他们纯真、可爱的笑脸，我竟然有一点点欣慰，自我感觉他们很听话，好像也不是那么难管理。但是，很快这种和谐就被打破了。
小明，一个与其他孩子有点不同的孩子。开学第一天上午，放学铃刚响，其他孩子都在桌位上端正的坐着等着老师的时候，而他却突然站起来就要往外跑，老师耐心的告诉他稍等一会再走，可他一点也听不进去，开始在班大吼大叫。当时我们以为他可能开学第一天还没适应，所以有点反常。但是经过一段时间的观察，我和语文老师就发现了他和其他孩子的不同之处。上课时从不听课，上课下座位更是家常便饭，还经常在老师讲的投入时，突然冲到讲台，扰乱正常的课堂秩序;下课时，他总是在追打小朋友或者破坏别人的游戏;放学排路队时，他不是站在队伍之外，就是在队伍内推搡同学;导致我班每周都会因为路队管理扣分。于是，每到课间，只要我踏入教室，学生的“告状”就纷至沓来。“老师，我们不想和他玩，他就追着我们跑”、“老师，他没经过我同意，就摸我的东西。”每次我都把他叫到身边，耐心地给他讲道理、教育他，可是无济于事。因为太难管理，我还和语文老师带着他去找过学校领导，领导也对他进行了教育，但是收效甚微，他的问题还是如此之多，而且非常顽固。
为了更有针对性地对他进行教育，我将他身上存在的问题进行了归纳，并找出形成这些问题的根本原因来自于家庭。
通过与小明的家长交流，我了解了孩子的成长经历。孩子爸爸妈妈常年在外地做生意，在几个月的时候就将他交给了爷爷奶奶带，只有逢年过节才能回来。由于父母经常不在身边，所以奶奶十分溺爱，慢慢地养成了不怕家长的性格。父母因不能照顾他，补偿心理严重，难得相处时也更加骄纵溺爱。于是，我与小明妈妈进行了沟通，介绍了小明在校的情况，诚恳地希望她能配合我的工作，共同让孩子取得进步。孩子妈妈了解到小明的情况后，非常焦急，也很感谢我对孩子的关爱。在取得她的支持后，我们商讨了孩子后续的矫正方法：一是家长尽可能地多给孩子一些关爱，让孩子在“亲情”的氛围中成长，这样对其积极的性格和正向的情绪引导都极有好处，妈妈在生意不忙的时候尽可能的多回来陪孩子。二是防止用负面词语批评孩子，多用一些鼓励性的语言与孩子沟通，让孩子在周围成人对他的“表扬”之下成长，小明一定会慢慢自信起来并越做越好。三是创造机会让他体验成功，让孩子在成功的喜悦中成长。由于经常犯错误，导致小明经常被唠叨和批评，同学们也都不愿意和他玩，如果能够给他一个机会，让他体会到成功的喜悦，就更能激发他的进取心和改变自己的决心。于是在课堂上我会提问他擅长的口算题，每当他回答正确时，我就会让全班同学给他鼓掌，号召全班同学向他学习。最近，我发现他变了，上课规矩了一些，下课也能尽可能的与同学友好相处了，小朋友们的抱怨也少了。同学们对他有了新的认识，他逐渐在班里有了朋友。
小明虽然在行为标准方面取得一些进步，可我心里很清楚，友善的人际关系以及良好的学习习惯都还没有在他身上扎根，很多坏习惯还会反复，我的前面还有很长的路要走。但是我坚信，只要学校和家庭统一思路，继续这样互相配合，那么他的彻底转变一定会到来，这个有爱的班集体也会越来越棒!
