为进一步加强班主任队伍建设，搭建专业成长平台，展示新时代班主任的育人智慧与教育情怀，平桥区第六小学举办的班主任基本功大赛“育人故事篇”活动已温情落幕，共有九位班主任登台分享了自身的育人故事。
九位班主任将目光从分数移向心灵，把一个个关于“看见、等待与爱”的平凡教育瞬间，转化为触动人心的教育叙事，传递出教育理念：真正的教育，从来不是居高临下的指责，而是俯下身来，用心倾听。
田甜老师分享经历：其在午练时曾遇到两个迟迟不动笔的孩子，面对孩子的“走神”与“趴桌”，她忍住了即将脱口而出的责备，经温柔询问后得知，一名孩子因疲惫无法集中注意力，另一名孩子因脸上过敏怕老师失望而不敢开口。田甜老师说：“我们眼中孩子的‘不乖’，其实，是他们无声的求助。”少一点急躁，多一点共情，教育最美的样子，就是这温柔的“看见”。
王丽老师分享了对学生小柯的教育故事：单亲家庭的成长背景、母亲的焦虑让小柯深陷内耗，在数学课堂上困得不停点头，王丽老师没有厉声质问，而是托起她的脸，带头为她的“坚持”鼓掌。此后，小柯从口算全对进步到期末考出九十六分，从怯懦躲闪变为主动担任“讲台小助教”，蜕变印证了每一个孩子都有一颗渴望被看见的心，用温柔与赞美点亮微光，终将帮助孩子向阳生长。
英语教师王姝尧老师分享育人经历：一名沉默寡言的孩子悄悄拉住她的衣角，告诉她当天是自己的生日，她暂停教学，带领全班齐声为孩子送上生日祝福。王姝尧老师始终以爱为底色，通过课本剧、专属肯定等方式，让每一个孩子都在英语学习中收获快乐、积攒自信，诠释了语言传递温暖与善意的意义。
二年级数学教师王秋茹认为，教育不是浇灌出一模一样的花朵，而是接纳每个孩子不同的成长节奏。面对成绩不理想但作业工整的学生博文，她没有盲目刷题，而是每晚在专属学习群逐一批改作业，引导他口述解题思路，并告诉博文：“难题就像一座小山坡，不必想着一口气翻越，把路程拆成一小段一小段，每往前一步都是收获。”通过因材施教，助力孩子稳步前行。
李晓含老师回顾近十年从教经历，分享了二〇一七年乡村教育时期的故事：为给缺乏动力的孩子鼓劲，不会做饭的她许下承诺，笨拙地做出五盆菜，让孩子们感受到被认真对待的真诚。当年寒冬大雪封村，两名女孩主动留校陪伴孤独的她，让她懂得师生之间从来不是单向付出，而是一场温暖的双向奔赴，以真心换真心才能唤醒孩子心底的力量。
余丽莉老师分享了对班里一名“问题男生”的教育故事：该男生坐不住、爱插话，余丽莉老师发现他脸上留有挨打后的红痕，经深谈了解到，孩子的调皮只是不会管理情绪，内心藏着温柔，会分享零食、把好吃的留给妈妈。余丽莉老师说：“教育不是改造一个人，而是去看见。”她多次肯定孩子的进步，毕业时，这名男孩用零花钱给每位老师买了一束花，印证了孩子心底的光终会被点亮。
张璐老师分享了对一名因流浪猫被虐杀而崩溃的男孩的疏导经历：这名来自单亲家庭的男孩把流浪猫当作唯一慰藉，残酷的画面击碎了他细腻的心，张璐老师没有批评他“状态异常”，而是安抚他“你的善良没有错，你的温柔非常珍贵”，经过连续多日的陪伴与疏导，帮助孩子走出了恐惧，守护了孩子的温柔心灵。
刘瑞老师面对班里爱给他人起外号的“毒嘴”小男孩，选择用亲身示范让孩子体会不被尊重的感受：当她笑着调侃孩子“眼睛被脸挤得看不见路”，孩子瞬间情绪低落、手足无措。刘瑞老师随即道歉，并向学生强调：“说别人的身体缺点是非常不尊重人的。”她随后开展“言语有分寸”的主题班会，引导学生明白说话要有分寸，玩笑让别人难堪就要管住嘴，学会教养。
刘国圆老师分享了一次班级危机处理经历：其班里一名灵气却敏感的女孩，因被同学误会、遭到指责，一时冲动试图攀爬窗户，被及时救下。刘国圆老师没有止于安抚，随即召开主题班会《被误解了怎么办?》，教学生遇到误解先稳住情绪，不做冲动事;勇敢说出事实，不要闷在心里;及时向老师和家长求助。这次危机也成为全班学习情绪管理的契机。
本次活动中，九位老师带来九段不同的育人故事，均坚守了教育的初心。教育本就是一场温柔的守望，不必苛求每个孩子一夜万丈光芒，教育工作者只需俯身、等待、包容，做教育路上的点灯人，以温暖初心守护每一份童真，就能帮助每一个孩子向阳生长，奔赴属于自己的山海。
